“授人以鱼，莫若授人以渔”。掌握一定的方法和技能，远胜于掌握一些现存的结论。基于此，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。具体到教学实践中，就是教师要以学为主体组织教学进程，把学为主体作为施教的基本点，以“会学”为目标，抓好教学工作的各个环节，通过学法指导的有机渗透，提高学生的自学能力。
第一步：确立目标教学的核心地位，教会学生读书。教师在认真研究教学大纲、考试说明、教材和学生学习水平的基础上，制定总体、学期、单元、课时、专题教与学的目标，规划知识要点及应达到的能力水平，编拟预习提纲，紧扣重点难点设计出启发性问题，课前印发给学生，让学生带着问题、借助工具书和有关资料预习教材内容，充分发挥教学目标的指向作用，激励作用和标准作用，使历史学习有计划、有步骤地进行。以《太平天国运动》一章为例：
预习提纲（按照最具代表性的“三级目标”提出能力要求）：
（一）、运动的历史背景（理解）
（二）、运动的过程
１、兴起与发展
（１）．洪秀全创立拜上帝教理论（理解）和反清力量的组织（识记）。
（２）．金田起义、永安建制、北上武汉、定都天京（识记）。
（３）．颁布《天朝田亩制度》（内容、革命性和局限性）（应用）。
（４）．太平天国的全盛时期（北伐、西征、东征）（识记）。
２、保卫太平天国的斗争
（１）．天京变乱（理解）和新领导核心的形成（识记）。
（２）．《资政新篇》（内容、评价）（应用）。
（３）．太平天国的防御战（识记）。①摧垮江北大营和三河镇大捷。②再破江南大营和东进江浙沪。③安庆保卫战。④天京保卫战。
（三）、运动失败的原因（应用）
（四）、运动的历史意义（理解）
预习题目：１．依据教材，分析太平天国运动的历史背景和洪秀全革命理论的特点。２．为什么说《天朝田亩制度》是几千年来中国农民反封建斗争的思想结晶？它为何不能实现？３．你怎样评价《资政新篇》？４．与以往的农民运动相比，太平天国运动有哪些时代赋予它的新特点？５．结合太平天国运动，分析单纯的农民战争为何不能赢得中国近代革命的胜利？６．赵尔巽在《清史稿》中说：“秀全以匹夫倡革命，……中国危亡，实兆于此。”试评论这一观点。７．曾国藩说：“洋人（咸丰）十年入京，不伤我宗庙社稷，目下且在上海、宁波等处助我攻剿发匪，二者皆有德于我，我中国不宜忘其二者而怨其小者。”试评论这一观点。
提纲一经列出，本章就线索清楚、层次分明、要点明晰、重点难点突出了。学生按照提纲预习教材内容，思考预习题目，既可充分熟悉教学内容，把握教材重点难点，明确新旧知识联系，发现疑点，解决一般问题，增强听课和笔记的针对性，又可把握历史知识结构内在的规律性和高中历史学习的侧重点，掌握读书、自学的基本方法，逐步养成良好而规范的读书习惯和深钻、多思、善问的学习品质，提高阅读理解、综合概括以及发现、分析、解决问题的能力。
第二步：围绕教学目标，紧扣教材，搞好课堂教学。课堂教学是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节，提高课堂教学的效果是保证教学质量的关键。在课堂教学中，教师要通过抽问、学生讲题等方式，检查学生的预习情况，学生通过预习读书、思考已解决的问题可少讲或不讲；教师讲的重点应在于学习目标中要求理解和应用的内容，着力于突出重点、突破难点、概括要点、提炼观点、澄清疑点、分析易混易错点、落实考点。精讲基本的系统的历史知识、重要的历史概念、基本的史学理论和分析问题的方法。多角度分析问题，点拨历史思维。把分析历史现象和把握历史规律的方法教给学生，教会学生准确、规范地理解和运用知识、技能，全面而深刻地认识历史事物，准确系统地掌握历史知识，正确把握历史发展趋势，提高比较、分析、评价历史问题的能力。
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